Булінг (цькування) завдає шкоди фізичному і психічному здоров’ю всіх

учасників цього процесу. Важливо орієнтуватися в критеріях для визначення

      шкоди здоров’ю, спричиненої булінгом (цькуванням) для надання необхідної допомоги.

Лекція . Початкова діагностика булінгу (цькування) в закладі

освіти.

Розглянемо ситуації детальніше.

Вона складається з бланку опису ситуації і двох груп запитань,

спрямованих на з’ясування наявного у дітей досвіду щодо булінгу

(цькування). Описи в ній сформульовано у вигляді типової ситуації булінгу

(цькування). Для дівчат і хлопців пропонуються різні ситуації, оскільки

дівчата частіше вдаються до вербального булінгу (цькування), а хлопці – до

фізичного.

СИТУАЦІЯ (для дівчат): «Мене перестріли дівчата на дискотеці,

оточили колом і почали дражнити, погрожувати, що поб’ють, нападати. Вони

не били мене, а тільки лякали. Я не могла втекти через це коло. Я робила

вигляд, що їх не помічаю, а вони іще більше біснувалися. Я відчувала

безпорадність. Я слабша за весь цей натовп».

(Для хлопців пропонується аналогічні обставини ситуації за винятком

того, що його били).

СИТУАЦІЯ (для хлопців): «Мене перестріли хлопці по дорозі,

оточили колом і почали дражнити, погрожувати, що поб’ють, нападати. Вони

били мене, а я не міг навіть втекти через це коло. Я намагався робити вигляд,

що їх не боюся, а вони іще більше нападали. Я відчував безпорадність. Я

слабший за весь цей натовп».

Перша група питань методики стосується персонального досвіду

дитини, чи стикалася вона з подібними ситуаціями, де вони відбувалися, в

якій ролі брала участь, чи присутні були дорослі. Відповіді даються у вигляді

вибору найбільш прийнятного варіанта шляхом проставлення галочок в

запропонованих таблицях.

Друга частина питань – це письмові відповіді, міркування про описану

ситуацію, в яких власне і відбувається проекція, адже діти свої міркування

базують насамперед на своєму досвіді.

Отримана інформація використовується для початкового дослідження, а

не для моніторингу, бо всі питання поставлено не про факт булінгу

(цькування) в закладі освіти, а лише про наявний персональний досвід і

міркування.

Види булінгу

Фізичний булінг – штовхання, підніжки, зачіпання, бійки, ситусани, ляпаси, запотиличники, мордування, нанесення різного ступеня тяжкості тілесних ушкоджень, тощо.

Економічий булінг – крадіжки, виманаганнягрошей, псування, пошкодження чи нищення особистихречей жертви, примус до виконання певної роботи для себе, нехтування потребами дитини, тощо.

Сексуальний булінг- сексуальні погрози, зйомки в переодягальнях, туалетах, поширення образливих чуток, прізвиська й образи сексуального характеру, рухи тіла чи міміка обличчя, образливі жести, принизливі погляди чи жарти, тощо.

Психологічний булінг - принизливі погляди чи жарти, образливі жести, рухи тіла чи міміка обличчя, відторгнення, висміювання, глузування, ізоляція,

ігнорування, погрози, шантаж тощо.

Кібербулінг - форма агресії, яка передбачає жорстокі дії для дошкуляння, приниження людини за  допомогою мобільних телефонів, інтернету, інших мобільних пристроїв протягом тривалого часу.

Причини виникнення булінгу у дитячому середовищі

- Агресивність, віктимність.

- Заздрість, відчуття неприязні, помста.

- Конкуренція, нейтралізація суперника.

- Маніпулювання дружбою.

- Відсутність предметного дозвілля.

- Прагнення до самоствердження й підвищення власної самооцінки коштом     уразливої особи, дискредитація жертви в очах однолітків.

- Наявність у дитини психічних чи фізичних особливостей, зіткнення різних субкультур, цінностей, поглядів і невміння толерантно ставитися ло однолітків.

- Боротьба за лідерство, владу в групі, потреба підпорядковуватись лідерові.

Етнічні засади поведінки вчителя набувають великого значення при роботі з дітьми, колегами, адмістрацією та батьками. Формування свідомості людини починається ще з раннього дитинства. Вихователі та педагоги мають неабиякий вплив під час цього процесу.

Професійні види етики

• лікарська етика, етика педагогів, акторська етика, художня етика, підприємця, інженера тощо.
• Лікарська етика відповідає за збереження та підтримку здоров’я.
• Педагогічна етика орієнтується на глибокі знання вчителя, гуманність.
• Творча етика передбачає творчі звершення високих цінностей.
• Судова етика відповідає за вірність КУ, законам гуманності і справедливості.

У педагога, діти ,насамперед , цінують доброту, чуйність, розуміння. Любов до дітей повинна бути на рівні моральних відносин. Якщо ж педагог не любить дітей, то він не зможе викликати любов і довіру в підростаючого покоління.

Взаємини вчителя з педагогічним складом: Вчителі прагнуть до взаємодії один з одним , надають взаємодопомогу , поважають інтереси один одного і адміністрацію освітнього закладу. Вчителів об’єднують взаємодопомога , підтримка , відкритість і довіра.

Але існує інший бік.

Більшість педагогів, зіткнувшись з проблемою начальственого булінгу, ламається, припиняє з ним боротися. іде мова про булінг у ПЕДАГОГІЧНИХ КОЛЕКТИВАХ. Коли об’єктами цькування з боку адміністрації, районного начальства між педагогами стають окремі вчителі.

На жаль, величезна кількість педагогів, зіткнувшись з проблемою булінгу. Про це прикре явище можна говорити довго й багато. Але хочу зупинитися но дітях.

  Розгляд педагогічних ситуації

Педагогічна ситуація № 1. У вагоні метро вільно, переважна частина пасажирів читає. На зупинці ввійшли батько й мати з дитиною. Хлопчику років п’ять. Мати й син поряд, батько – навпроти. Та от дитина пересіла до батька, знову до матері. З шумом і сміхом почала бігати по вагону. Мати каже сину:

-          Не можна так поводити себе. Кричати й бігати непристойно, ти заважаєш людям.

    Дитина притихла. Але, побачивши усмішку на обличчі батька, знову розвеселилась.

-          Не кричи, це негарно! – знову каже мама.

Втрутився батько:

-          У чому справа? Чому не можна? У дитини хороший настрій. Кому він заважає?

     Жінка пересіла до чоловіка, щось тихо говорить йому. Але батько знову заперечує:

-          Кому він заважає? Тобі чи що? Не псуй настрій дитині!

Син мовчав, услуховуючись у діалог батьків.

Проаналізуйте цю сценку. Чому хлопчик не слухався маму? Про які помилки виховання свідчить ця ситуація? Що б ви зробили, якби стали свідком такої сценки з вашим вихованцем та його батьками?

Педагогічна ситуація № 2. Ранок. Роздягальна кімната дитячого садка наповнюється дитячими голосами.

-          Ну зніми ж! Зніми зараз же! Не хочу сама, - ця вередлива команда звернена до бабусі, і та, нахилившись біля онуки, знімає їй черевики, розстібає ґудзики кофтинки.                

-   Даша в нас усе робить сама. Вона ж велика. Наступного року до школи! -  Ця фраза вихователя звернена і до бабусі, і до внучки. – Вона і малюкам завжди допомагає. Мабуть вона і дома хороша помічниця?

-          Мала ще в помічниках ходити. От підросте – тоді ж... А зараз іди грай!    - Дашина бабуся невдоволено надула губи і відвернувшись від вихователя, прямує до виходу. А дівчинка, пританцьовуючи біжить до групи.

-          А я ж вважала тебе нашою помічницею, - каже їй вихователь.

-          Помічниця я лише у дитячому садку, - відповіла Даша.

-          А в дома?

-          А в дома є бабуся!

Проаналізуйте цю ситуацію. Чим можна пояснити подвійність у поведінці дівчинки у дитячому садку і вдома? Що б ви  зробили, щоб переконати бабусю в помилковості її погляду на виховання дитини?                               

Педагогічна ситуація № 3.

-          Тату, сьогодні Ніна Петрівна мене похвалила: я запам’ятала віршик швидше за всіх! Хочеш, розкажу?

-          Краще розкажи мені про свою поведінку, що ти накоїла вчора! – суворо каже батько. Обличчя доньки хмурніє. Марно цілий день носила вона в собі заряд радості... Вдома донька робить ще один „захід”:

-          Мамо, хочеш розкажу віршик про ялинку?

-          Мені не до ялинки зараз. Пізніше розкажеш.

   Зробіть прогноз, як у майбутньому, може вплинути неувага батька і матері до справ малюка на встановлення довірливих стосунків між дитиною і батьками. Як ви ставитеся до справ сина (доньки), чи намагаєтеся підтримати його (її) бажання поділитися з вами своїми радощами і розчаруваннями?

    Педагогічна ситуація № 4

Мама розповідає вихователю, що дочка весь час грає з одною лялькою, старою, зламаною, хоча має багато нових ляльок. Що ви порадите мамі?

Педагогічна ситуація № 5

Троє дітей бігають по майданчику дитячого садка весь час наштовхуючись на своїх товаришів. На зауваження вихователя відповідають, що вони грають у «війну». Як повинен вчинити педагог?

Педагогічна ситуація № 6

Дитина весь час виконує в іграх провідну роль. Яким чином дати можливість виконати цю роль іншим дітям?

Педагогічна ситуація №7

Діти не хочуть грати в запропоновану вихователем гру. Як вчинити педагогу?

Педагогічна ситуація № 8

Дві дівчинки під час гри в «родину» мають прагнення  виконувати роль мами, виникає сварка. Якою повинна бути реакція педагога?

Педагогічна ситуація №9

Хлопчик ходить по групі, бере то одну іграшку, то іншу, але з жодною не грає. Як вчинити вихователю в даному випадку?

Педагогічна ситуація №10

Діти наслідують в грі негарну поведінку дорослих. Як повинен реагувати вихователь?

Педагогічна ситуація №11

Діти молодшої групи після гри не прибрали іграшки. Не зробили цього і після нагадування вихователя. Яка повинна бути реакція педагога?